@3.1 Концептуально – программный подход к качеству образования *Сформулируйте понятие качество некоторого абстрактного явления или предмета *Назовите основные составляющие понятия качество образования *Что такое квалиметрия? Назовите особенности квалиметрии образования *Определите понятие качество образования *Назовите и дайте характеристику основных элементов качества человека #Качество - это... Единство элементов и структуры объектов и процессов, система качеств элементов и подсистем объектов и процессов Полезность, ценность объектов и процессов, их пригодность или приспособленность к удовлетворению определенных потребностей или к реализации определенных целей, норм, доктрин, идеалов Иерархическая система свойств или качеств частей объектов и процессов !Все варианты верны #Качество образования с практической точки зрения - это… Производная от слов "как", "какой", характеризующая процент выпускников, поступивших в вузы, количество победителей олимпиад разного уровня и т.п. !Изменения в учебном процессе и в среде, окружающей обучаемого, которые можно идентифицировать как улучшение знаний, умений и ценностей, приобретаемых обучаемым по завершению определенного этапа Варианты a и b верны Варианты a и b неверны #Что из перечисленного не относится к качествам образования, подготовки и переподготовки? Качество научно-педагогических кадров Качество студентов, учащихся, абитуриентов !Качество воспитания Качество материально-технической базы #Какое из нижеперечисленных качеств человека определяет психоинтелектно-соматическое качество личности? !психолого-мотивационное ценностно-мировоззренческое системно-социальное все варианты верны #Качество знаний как «потенциальное качество» актуализируется через… Качество культуры Качество личности !Качество деятельности Все варианты верны @3.2 Теоретические основания стандартизации в сфере образования. *Возможна ли в принципе стандартизация образования? *Дайте расшифровку аббревиатур IMS, SCORM, LTSA. С чем связана деятельность этих организаций? *Раскройте содержание уровней разработки образовательной технологической системы. Сколько существует этих уровней? *Сформулируйте сущность языка дидактического программирования EML #В каком году была создана Международная организация по стандартизации – ИСО (International Organisation for Standardization)? в 1936 !в 1946 в 1956 в 1950 #Найдите неверное утверждение В системе высшего образования США регулирующая роль принадлежит обществу, а не государству В США общество через спрос на выпускников на рынке труда доводит до высшей школы свои потребности и контролирует уровень подготовки специалистов В системе образования Англии отсутствует практика разработки государственных стандартов, утверждаемых на правительственном уровне !В Англии содержание курсов для одной специальности стандартизирована для всех учебных заведений #Пятиуровневая модель разработки образовательной технологической системы - !LTSA SCORM ARIADNE EML @3.3 Модель специалиста *Что такое модель? *Можно ли построить модель модели? (Ю.М. Плотинский) *Назовите и охарактеризуйте этапы моделирования *Нарисуйте типологическую схему моделей *Как соотносятся модель специалиста и квалификационная характеристика? *Назовите основные части классической модели специалиста *Является ли манекен выпускника – его моделью? *Составьте модель своей желаемой гипотетической работы *Составьте модель студента – вашего современника и студента, обучающегося в виртуальном вузе #Какой вид деятельности не входит в структуру к классической модели специалиста? Виды деятельности, обусловленные особенностями нашего века Виды деятельности, диктуемые требованиями профессии, специальности Виды деятельности, обусловленные социально-политическим строем страны, его духовно-нравственной системой !Все варианты подходят #Профессиограмма - это... квалификационные требования к специалисту !документ, регламентирующий технологию построения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации стандартная схема психологических качеств, требуемых от человека #Какие компоненты включает в себя структура профессиограммы? !Профессиональное образование, характеристики профессиональной деятельности, психограмма Удовлетворенность человека трудом, профессиональное мышление и саморазвитие Мотивационная сфера, операциональная сфера, порог развития Цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации #Что входит в типовую структуру квалификационной характеристики? Профессиональное назначение специалиста, требования к знаниям Требования к личностным качествам !Квалификация, специализация, форма и срок обучения Квалификация, перечень должностных обязанностей @3.4 Образовательные стандарты *Сформулируйте цели создания Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) *Перечислите положительные и отрицательные стороны ФГОС *Изучите ФГОС по своей специальности. Какие дисциплины вам кажутся лишними, а какие вы ввели дополнительно #Что из нижеперечисленного относится к образовательным стандартам? !Стандарты на содержание образования Стандарты обмена информации Стандарты на представление информации Все варианты верны #Одним из недостатков ФГОС является то, что он не учитывает интересы Министерства Преподавателей !Работодателей Студентов #Философ С.И. Гессен, рассуждая об образовании и роли в нем государства, говорил, что… Если не будет государственных образовательных стандартов, то и не будет системы образования Университет не способен самостоятельно регулировать свою деятельность !Ничто не противоречит больше идее университета, как система бюрократического управления и опеки со стороны государства Все варианты неверны #В каком году было введено понятие "Государственный образовательный стандарт" в ранге базового термина сферы образования России? в 1991 !в 1992 в 1993 в 1994 #Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) согласно законодательства предназначен для обеспечения: Единого образовательного пространства России при обеспечении свободы реализации национальных образовательных программ Возможности для объективной оценки на основе ФГОС ВО деятельности высших учебных заведений Признания и установления эквивалентности документов иностранных государств !Все варианты верны #Каково процентное соотношение (по содержанию) федерального и национально-регионального компонентов ФГОС? 60% и 40% !65% и 35% 70% и 30% 75% и 25% @3.5 Качество обучения с использованием Интернет *Обоснуйте, почему в настоящее время актуальным становится оценка качества обучения с помощью сетевых курсов? *Что является программно-дидактической основой обучения в Интернет? *Проанализируйте параметры оценок СУМИК в Табл. 3.3.1 и 3.3.2. Отметьте их достоинства и недостатки. Дополните характеристики, если это целесообразно *Перечислите классические дидактические принципы, которым должны соответствовать любой учебно-методический комплекс #Какое из нижеперечисленных утверждений неверное? СУМИК - это своего рода виртуальное учебное заведение СУМИК - это дидактический, программный и технический интерактивный комплекс для обучения преимущественно в среде Интернет/Интранет !СУМИК - это электронный учебник, выполненный как публикация учебного материала на компьютере, дополненная тестовыми заданиями СУМИК - это сетевой учебно-методический комплекс, включающий в себя возможность дистанционного взаимодействия между участниками учебного процесса #Сетевой курс состоит из следующих блоков: !Инструктивный, информационный, коммуникативный и контрольный Инструктивный, коммуникативный и контрольный Инструктивный, информационный и контрольный Информационный, коммуникативный и контрольный #Достаточность теоретического, фактического, методического материала, наличие имитационных моделей, доступность источников информации - это показатели ... Целенаправленности !Информационной полноты Функциональной полноты Уровня организации #Контроль успешности (самоконтроль, тесты, проекты), учет текущих знаний учащихся и психофизиологических характеристик учащихся - это показатели Целенаправленности Информационной полноты !Функциональной полноты Уровня организации